EVALUACION DEL APRENDIZAJE

martes, 9 de julio de 2013

PREGUNTAS MONEREO

• ¿Cómo define Monereo a las competencias? Conjunto integrado de estrategias coordinadas para responder algo o a su vez dar solución. Ser competente implica el utilizar varias estrategias de formas consciente y organizada para solucionar un problema complejo. • ¿Qué sentido podría tener para la educación básica dicha definición? Lograr que los alumnos estén mejor preparados para cumplir tanto con las tareas específicas de trabajo, como con las exigencias generales de interacción humana propias del entorno laboral y personal. • ¿Qué implicaciones tiene dicha definición para los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación? Que los docentes evalúan lo que enseñan por medio de estrategias propiciando el desarrollo de capacidades y habilidades de los alumnos, por medio de problemáticas que los ayude a crecer como ciudadanos • ¿Cómo plantea Monereo evaluar a las competencias? Se tiene que evaluar los problemas a los que se enfrenta el alumno primeramente como ciudadano y en la enseñanza profesional, identificando tanto problemas típicos como emergentes, es necesario cambiar la forma de evaluación para cambiar la forma de aprender del alumno sin olvidar que también es importante cambiar la forma de enseñar, porque no se puede evaluar diferente a como se enseña. • ¿Qué tipo de mecanismos, dispositivos e instrumentos de evaluación enfatiza el autor? En la lectura y en el video hay similitud acerca de la forma en que los alumnos deben evaluar. Menciona que el profesor debe evaluar enfocándose en lo que enseñan, por medio de habilidades y estrategias de enseñanza. Se debe tener en cuenta: ¿Qué se evalúa? ¿Cómo enseñar? ¿Qué evaluar? • ¿Qué resalta la palabra auténtica en la evaluación? La evaluación autentica se refiere a las condiciones en que se evalúa y las estrategias que se utilizan en las cuales se propicia el desarrollo de competencias. • A partir de lo analizado en los materiales propuestos ¿qué rol tienen los docentes, alumnos y pares en la evaluación de competencias? El docente debe definir cuáles son las evidencias de aprendizaje que se van a utilizar en el proceso de aprendizaje y que van a permitir ver el avance. Las evidencias pueden ser: conceptual, procedimental y actitudinal-valoral Dar retroalimentación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. • ¿Qué es la metacognición y qué papel juega en los procesos de evaluación de competencias? Es una función que nos diferencia de los demás seres vivos.  Ser consiente  Planificar  Revisar y ajustar la información  Tomar decisiones

ENTREVISTA

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN EL ESTADO DE MEXICO SEDE NEZAHUALCÓYOTL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE Grupo: 311 Asignatura: EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE Profesora: Luisa González Entrevista: Profesor de Educación Básica Docentes en formación: • Hernández Hernández Diana Karen • Palma Casas Carla Itzel • Palma Castillo Elida Aniela • Pérez Sanabria Magali • Rojas Zamudio Fanny ENTREVISTA Fecha de la entrevista:____________________ Lugar de la entrevista:____________________ Nombre del entrevistado:__________________ Duración de la entrevista.__________________ 1. ¿Desde su punto de vista como define evaluación? 2. ¿Cuáles son los tipos de evaluación que conoce? 3. ¿Qué tipos de evaluación utiliza con sus alumnos y como los lleva a cabo¿ 4. ¿Qué estrategias utiliza para evaluar a sus alumnos? 5. ¿Qué evalúa en sus alumnos? 6. ¿Cuáles son los beneficios que tiene la evaluación y por qué? 7. ¿Tiene momentos especiales para evaluar? ¿Cuáles? 8. ¿Por qué motivo y para que evalúa a sus alumnos? 9. ¿Qué dificultades presenta al evaluar a los alumnos? 10. ¿cuál es su opinión acerca de las nuevas formas de evaluación educativa?

martes, 11 de junio de 2013

La evaluación auténtica centrada en el desempeño: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza

La evaluación auténtica centrada en el desempeño: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza INTRODUCCION A lo largo de la historia la evaluación ha tenido varios cambios y avances a partir de las primeras maneras en que se utilizó a través del tiempo han tenido cambios notables. En la edad media se empiezan a utilizar los exámenes como forma de evaluar los conocimientos de una manera más formal. Durante el siglo XIX se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes, se realizan estas pruebas para medir el nivel de conocimiento y capacidad que tienen los alumnos. DESARROLLO Actualmente con las nuevas reformas y con los nuevos planes de estudio se pretende utilizar diferentes métodos de evaluación en las cuales se valoren las habilidades , competencias de los alumnos para atender situaciones que se les presenten en su vida cotidiana dejando a un lado las pruebas estandarizadas en las cuales únicamente se evalúan conceptos en los cuales los alumnos utilizan la memoria a corto plazo, es por eso que se busca que dentro de los instrumentos de evaluación se trabaje el procedimiento y la manera en que los alumnos resuelven una situación y no sea estandarizada. Dentro de la teoría constructivista menciona que se debe tomar en cuenta una vinculación entre lo que se enseña y lo que se evalúa además de las estrategias e instrumentos que se utilizan la enseñanza se organiza en torno a actividades auténticas, y la evaluación requiere guardar congruencia con ellas, de tal manera que también exista una evaluación auténtica. La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados. La evaluación centrada se enfoca en que los alumnos demuestren las habilidades que poseen atendiendo situaciones y problemáticas. Una evaluación auténtica centrada en el desempeño busca evaluar lo que se hace, así como identificar el vínculo de coherencia entre lo conceptual y lo procedural, entender cómo ocurre el desempeño en un contexto y situación determinados, o seguir el proceso de adquisición y perfeccionamiento de determinados saberes o formas de actuación. CONCLUSION Es importante que dentro de las evaluaciones de los docentes se tomen en cuenta las necesidades de los alumnos en cuanto a competencias y habilidades para así obtener una valoración adecuada sobre lo aprendido. Tomar en cuenta lo que se enseña para de ahí partir a la evaluación de acuerdo a eso, enfocando las pruebas e instrumentos a procedimientos y no solo a memorizaciones a corto plazo.

EL DILEMA DE SILVERIO

¿Qué ofrecen los exámenes escritos elaborados por los docentes al aprendizaje de los estudiantes y que aspectos son difíciles de evaluar mediante este tipo de exámenes? Son pruebas estandarizadas enfocadas en aprendizajes memorísticos a corto plazo, dificulta evaluar la capacidad para resolver problemas, realiza análisis como habilidades y competencias. ¿Qué es la evaluación diagnostica, sumativa y formativa? Se habla de evaluación diagnostica cuando se tiene que ilustrar acerca de las condiciones y posibilidades de iníciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas. Se habla de evaluación formativa cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos. Se habla de evaluación sumatoria para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificación determinar promociones etc. ¿Por qué las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes se centran en la evaluación sumativa? Porque son de elección múltiple, centrados en valorar el dominio de conocimientos conceptuales. ¿Qué acciones puede realizar Silverio para evaluar el proceso de aprendizaje? Al darse cuenta que prioriza la evaluación sumativa en el aprendizaje de sus alumnos mas no la formativa le provoca un dilema, buscar mecanismos de evaluación centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos del aprendizaje al fin de que el estudiante mejore su desempeño.